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南昌八音琴行
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浅淡儿童钢琴教学,钢琴教师要注意了!!!

创建时间:2018-09-06 11:16 浏览次数:714

钢琴教学是一项性很强的工作,尤其是儿童钢琴教学更具有其特殊性。作为儿童钢琴教师,不但要在教学中了解学生的心理状态,而且要引导和控制学生的心理过程,引发他们丰富的情感,启发他们的创造性思维,进一步提高儿童的音乐技能和音乐素质。

在初学钢琴时,首先接触到的问题便是对兴趣、情感的培养。心理学表明:兴趣使人对所爱的事物给予优先注意,并且具有时刻向往的心情。儿童学习钢琴的兴趣直接影响着学习的效果。对儿童来说,1至3岁的孩子听到钢琴低音区发生的深沉轰鸣会立即产生阴暗、恐惧的反应;而高音区银铃般的悦耳琴声又会使他们兴奋、好奇,流露出喜悦的表情;三五岁或再大一些的孩子,就很容易被钢琴声所吸引。从这一点上不难看出,称为乐器王的钢琴,足以吸引孩子们对它产生浓厚的兴趣。怎样培养儿童在学习钢琴中更多的兴趣呢?不妨把孩子学钢琴当作是“一种游戏”,一旦他们认为学钢琴是一种“好玩有趣的游戏”,学习的热情便会达到预期的学习效果。接下来就跟随南昌钢琴出租商行来了解一下如何更好的做好钢琴教学吧

 


萌发兴趣。
心理学家认为,低龄儿童的审美情感体验尚处在“悦耳悦目”较为低层次的水平上。生理愉悦是儿童的美感本能,所以在学琴的初期,我们就让动听优美的声音刺激其听觉,让他们萌动对美的向往,并意识到如此美妙的声音就是从眼前这架钢琴中流传出来的,他们就会跃跃欲试,产生强烈的学习愿望。这时,根据儿童爱模仿这一心理现象作出引导:“你听,我这样弹奏的声音多美啊!”于是孩子便会积模仿老师的动作练起来。如果此时教师单纯追求孩子手指立起来,只会加重他们的心理负担。在钢琴教学中我认为适当满足儿童的自尊心也是要,会增强孩子学习的成就感。

形象施趣。
对于儿童而言,他们的思维尚处于具体形象阶段。教师可以运用生动的语言、形象的比喻来启发学生。因为儿童的审美心理具有奇特的“泛灵性”,即“拟人化”,他们把一切事物都看成是有生命的。所以教师用充满童趣的语言描述钢琴中的技术要求,不仅可以说明问题,还可以提高学习兴趣,留下深刻的印象。他们会惊奇地发现,钢琴中会流淌出活泼的小兔子、凶猛的大老虎。快乐的嬉戏——当小孩弹得不流畅时,也许是指法没换好,也许是不够熟练,如果一味指责便会使孩子有严重的挫折感。这时教师不妨用诙谐幽默的语言来驱散学生的紧张感,把理性的技术难点通过人性化的描述来激发孩子们学琴的兴趣,让他们越来越喜爱学习钢琴。

 

 

 

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调整兴趣点。
儿童心理特征是“来得快去得快”,兴趣容易发生转移。这是因为儿童时期发育尚不完全,缺乏意志力和责任感。虽然好奇心强,但如不能及时将好奇心转化为对音乐的兴趣,久之必然对枯燥的指法、音阶练习等产生厌烦情绪。怎样使这种“短暂兴趣”变成“稳定兴趣”呢?很大程度上需要教师的培养与激发。教师上课时可根据需要不断调整兴趣点,激发他们对音乐的兴趣,体验钢琴的魅力,让钢琴变成他们生活中的好朋友。

儿童钢琴教学的研究是一门很深的学问,作为一名教师要充分发挥想象力,努力找到教与学之间好的契合点,以期达到预想的效果。
 

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